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研训一体,促进教师的专业成长

时间:2010-12-05 15:28:48 点击:2343

  核心提示:近年来,长汀师范附小在实施新课程的进程中,始终把提升教师的专业素养放在首位。为了尽快转变教师的教学观念和教学方式,提升教师的专业素养,提高课堂教学效率,我校立足校本,加强了校本研究...

                  长汀师范附小   赖荣明

近年来,长汀师范附小在实施新课程的进程中,始终把提升教师的专业素养放在首位。为了尽快转变教师的教学观念和教学方式,提升教师的专业素养,提高课堂教学效率,我校立足校本,加强了校本研究。我们把新课标的解读、新教材的培训与学校的教学教研活动有机结合,建立了“个人---备课组---教研组---教导处”一条龙的校本研究网络,构建了“集体备课——观摩评议---总结提高”的研究策略,通过个人文本解读,教学观摩,个人反思,集体评议,专家点评以及教学沙龙等方式,以点带面,以老带新,营造出浓厚的研究氛围。比如在教学沙龙活动中,我们先征集老师们在日常教育教学中遇到的问题,再把老师们普遍存在的问题提炼出来,分不同层面让老师们针对问题各抒己见,在相互学习,相互交流中,提高了自身的发现问题,研究问题,解决问题的能力。在“确立问题——分层研训”方面,我们建立了问题解决的“四化一体”研究机制,即“教研问题化——问题专题化——专题课题化---课题课程化”。做到在“问题专题化”中体现教研的意义,在“专题课题化”中体现科研意义,在“课题课程化”中体现培训意义,将教科研和培训融为一体,形成推进教师专业发展的系统工程。并且在“四化一体”的实施过程中我们着重加强了课例研究、课题研究、备课研究及网上教学论坛,从而有效地促进了教师的专业发展。

1进行课例研究。教研组通过组织本组教师听中青教师的研究课及看全国名师的观摩获奖课例录象,聚焦课堂,围绕如何上好一节课而展开评议,针对课中的教学得失进行研究,研究渗透或溶入教学过程,贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节中。在自主评议、集体交流、专家点评中老师感悟出如何把课上实在,上出彩。

2进行课题研究。学科课程我们以“进行有效教学,促进学生和谐发展”的省级课题为载体,以有效教学中出现的问题为子课题,通过对教学专题的研究,使课堂教学在化解教学难点,重建教学范式,推进教学改革上有所突破,有所创新,有所发展。在活动类课程中,我们凭借本校、本社区的教学资源展开研究。如在综合实践课的校本研究中,我们针对长汀这块红土地的风景名胜、风土民情、英雄故事编写校本教材,并进行系列研究。通过学习、研究激发学生爱家乡的景,爱家乡的人,爱家乡的风土人情的情感。

3、进行备课研究。备课是对教学活动的预设。只有充分的预设才有精彩的生成。备课时,我们要求老师“四看”:⑴、看课标,把它作为教学的依据。有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标,特别是课程标准的理解和把握。教师形成自觉的目标意识,并围绕目标教学,促进教学目标的实现,这是有效教学的关键。我们要求老师经常翻看新课标,科学、合理地把握各学段、各阶段性的教学要求,把教学目标定准、定简,从而防止了教学目标的虚化现象。⑵、看教材,咬文嚼字,吃透教材,把握文本。这样就能使教师教得准,用好、用活教材,真正做到“用教材教”。⑶、看课文的预习要求和课后“练习.思考”,把它作为教学目标。这样可以删繁就简,以简驭繁,实现省时高效的教学理想。⑷、看学生的认知水平。教材中哪些地方要讲,哪些地方只需点拨,哪些知识需要补充,哪些方面需要拓展,老师都要做到心中有数。我们要求老师们花心思真备课,备真课,在备课中学习着、思考着、准备着。有了充分的教学准备,老师们上起课来游刃有余,轻松而有效。今年我们又探索推行了“添加式”电子备课,在集体研究,分工合作,个性化添加中备课,既减轻了教师的备课负担,又发挥了集体智慧,做到教学相长。老师们在资源共享中互惠互利,共同成长。

4、开展集体备课活动。在集体备课中,我们坚持“四定”、“四备”,收到了较好的研究效果。

⑴、四定”,即固定集体备课的时间、地点、人员、内容使集体备课制度化、常规化。我校以年级组为单位固定每周三、四、五下午第三节课分别为语文、数学、其他科(艺术、英语、品德与生活、社会等)集体备课时间,在办公室进行集体备课,由备课组长主持并做好考勤记录。每周推荐备课组中的一位老师就下周的教学内容、教材教法、教学重点、难点,学生容易出错的地方,教学策略等做中心发言,其他老师针对中心发言展开讨论,发表各自的见解。同时,老师们还必须对自己上周的教学实践进行反馈,可以谈教后感,可以说教学反思,还可以就教学中出现的疑难问题进行讨论,从而吸取经验,总结教训。为了减少备课的盲目性,每学期开学初,各科备课组长必须组织一次宏观性集体备课,讨论本学期的教学内容、教材编排体系、教学时间安排、教学进度计划及确定每周备课内容的中心发言人,让每个老师心中有数。这样,每次的集体备课就有目的性、针对性和实效性。并且,在集体备课活动中大家轮流做中心发员人,增强了每个老师的责任感和教学研讨的主动性,避免了备课组长唱主角,老教师一言谈的弊端,让集体备课真正全员参与、共同研讨,相互借鉴,相互启发,集各家之长,避自己所短。“庇千山之木于一台,汇百家之流于一体”,老师们通过集体备课,互利互惠,相得益彰,使教学过程真正达到最优化,既发展了学生,又成长了教师。

⑵、“四备”,即备理念、备教材,备教法、备学生使教者做到心中有纲,目中有人,胸中有书,手中有法,口中有文。也就是说,在集体备课中要求老师们站在理论的高度审视教学内容,用新的课程理念引领教学、把握教材,并根据教学内容和学生实际灵活选择教法和学法。我们要求每次的集体备课中心发言人,在集体备课前要先钻研教材,查阅有关资料,做好中心发言的准备;在集体备课活动过程中要针对下周的教学内容从教学资源的开发和利用、教学流程、教学方法和策略的选择及理论依据等方面进行阐述。其他老师必须对中心发言进行评价和补充,并对教学中如何突出重点、突破难点,如何培养学生的创新精神和实践能力,凸现学生的主体地位发表自己的不同见解。这样以点带面,点面结合,有利于群策群力,博采众长,促进教师的专业成长。当然,集体备课可以是主题研讨,也可以是沙龙式的自由论谈;可以是和风细雨的自由说,也可以是面红而赤的激烈争论。只要积极参与,有自己的独特见解就应当得到肯定和鼓励。然而,“教学有法,而无定法”,由于各班学生都有其各自的特殊性,教师也各有自己个性化的教学风格和特长。为了防止教学中的“拿来主义”和“千人一面”的模式化教学,在具体的课堂教学中,我们要求教师根据自己的个性和学情,结合本班的实际,在集体备课的指导下,结合自己的“匠心独运”,采用最为合理而有效的手段和方法施教,创造性地去设计,去发挥,去拓展,去创造。这样,老师和学生才能共同成长,课堂才能真正焕发出生命的活力。

5、进行网上论坛。随着信息技术的发展,网络进入了千家万户,它以快速、便捷、信息量大倍受老师们的青睐。学校建立了校园网,老师们坐在办公室和家里就能了解其他学校的教改动态,能和全国各地的名师、专家零距离接触、近距离交流,能分享别人的教研成果。教师在教学中遇到问题可以在网上交流,可以在网上探讨课题研究的成效得失。我们还要求老师们分职级参加远程教育培训,并登入“新思考.教学网”,分享专家、名师的课改经验以及教研成果,阅读各个博克群组中的教学博克。不少老师们还在成长博克上建立了自己个人博克每天坚持写教学博克,并常常和专家、同行们进行在线专题研讨。每个班级还建立了班级网页或班级博克,老师们可以在网上和学生进行交流,探讨学习上或班级中的问题。网络拉近了师生间、家校间的距离。网上论坛成了老师们解决课改中疑难问题的最好老师,成长博克为老师们的专业成长添翼!

几年来,我校坚持研训一体,以课题做引领,以课例为抓手,“学习——设计——实践——反思——提炼”,“集体备课——上课观摩——评议反思——再备课——再观摩——再反思——再总结提高。”在研究中学习,在学习中提高,从而促进了老师专业素养的整体发展。

                              

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