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《乡下人家》文本解读

时间:2011-05-25 12:51:47 点击:2663

  核心提示:细读,一件遭罪的幸福事 ——《乡下人家》文本解读及教学设想 汀师附小  曹荣英 我小心翼翼地徜徉在《乡下人家》的字里行间,一次次在汉字中出生入死,真切地感受了一次次遭罪的幸福。文本的声音强烈地拨动了我的心弦。于是,在对全文的整体观照中,我发现了文本的独特。一、文中有画。本文如一幅田园风光的写意画卷:...
细读,一件遭罪的幸福事
——《乡下人家》文本解读及教学设想
汀师附小  曹荣英
我小心翼翼地徜徉在《乡下人家》的字里行间,一次次在汉字中出生入死,真切地感受了一次次遭罪的幸福。文本的声音强烈地拨动了我的心弦。于是,在对全文的整体观照中,我发现了文本的独特。一、文中有画。本文如一幅田园风光的写意画卷:屋前搭瓜架,门前种鲜花,屋后春笋冒,院里鸡觅食,河中鸭嬉戏,庭院吃晚饭,秋夜织娘唱。这一幅幅自然、和谐的画面,使人如临其境 , 如闻其声, 如见其人。二、文中有情。课文语言充满诗意,清新秀美,通过对动植物拟人化的描写表达出了作者对大自然景物的喜爱之情。三、看似无序,实则有序。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活。
可我们面对的是大多数在城里生活的孩子,怎样将他们带进文本所描写的画面,体会从平凡事物、普通场面展现出来的乡村生活的美?同时,语文教学不能只满足于内容的分析和讲解,当我们留心于作者“写什么”的时候,也应该追问一声“怎么写”,当我们品读内容时也要审视语言形式,得意不忘言,言意两兼顾。那“言意兼得”的语文教学观又该如何在这堂课上体现呢?
我力图站在“言意兼得”的立场上,对零散的教学内容进行整合,设计了四个教学板块:其一,寻主线。复习交流上节课第一、二自然段所描述的画面,在复习中,引出文章的中心句“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”从整体上把握课文内容。其二,品画面。在品读中想象画面,在品、说、读、写中提高学生的语文能力。鸡鸭觅食图、庭院晚餐图、月夜睡梦图这三个画面是本课时重点教学的内容,我在设计中各有侧重,各具特色:鸡鸭觅食图通过板画引入情境,打开他们想象的闸门,让他们动情地说,并适当地仿写,感受乡下人家的独特、迷人。庭院晚餐图则通过品读重点词“天高地阔”并相机勾勒板画,把学生带进和谐自然的田园风景中;而月夜睡梦图则以读代讲,通过播放纺织娘的叫声及教师的范读把学生带入情境,并让学生在美美的朗读中感受乡村夜晚的宁静,从而感受乡下人家的独特、迷人。其三,悟写法。紧扣中心句,总结全文,了解文章的叙述顺序,感受“一线串珠”的构篇特色,体会从平凡的事物、普通场面展现出来的乡村生活的美。其四,重延伸。在学生自主阅读链接中的诗歌后,引导开展“走进田园”的综合性学习活动。

作者:曹荣英 录入:曹荣英 来源:原创
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