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充分利用教材资源,提升学生的语文素养

时间:2011-11-10 11:12:20 点击:2308

  核心提示:《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。阅读教学是语文教学的重要组成部分,它是依据语文课程标准,凭借语文教科书,在教师指导下的学生的语文实践活动,是学生理解语言...

充分利用教材资源,提升学生的语文素养

    福建长汀师范附小   江宾宾   赖荣明    

《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。阅读教学是语文教学的重要组成部分,它是依据语文课程标准,凭借语文教科书,在教师指导下的学生的语文实践活动,是学生理解语言,掌握方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富情感的过程。但是,在阅读教学中,不乏有这样的现象:学生还没有充分感悟文本的内容,教师就采用录像、动画、投影等多种手段,让画面来诠释语言文字;还没有读懂课文,就急于组织学生讨论,就去推荐课外文本,失去了理解语言文字的过程,淡化了语文学习过程。文本是最宝贵的第一教学资源,特别是人教版课程标准实验教材给教师和学生的教与学都留有广阔的空间,教学中,我们应充分利用教材资源,提升学生的语文素养。

1、让文中的插图动起来。教材中许多课文都配有精美的插图,要让学生通过观察,把握图意,透过画面在头脑中出现广阔的空间,动态的情境,诱发他们对现实情境的“再造”,帮助学生理解教科书。例如人教版实验教材第八册第六组教材的第20课《古诗两首》一课中的两首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》,可引导学生凭借诗句,借助画面,展开想象,想一想送别时的情景,依依惜别中他们会说些什么,做些什么?引导学生发现一样的送别中有哪些不一样的离情,从而增强了学生学习兴趣,培养了他们的想象能力。教材中类似这样的插图还有很多,比21课《搭石》插图紧扣文本,画面形象、鲜明。时间、地点、景物、人物、事件清晰。教学时,可让学生描述图中晨雾迷蒙,枫叶如丹,秋凉似水,溪流淙淙的景物特点,想象图中人物主角配角的神态、动作、心理,写一篇富有情节的记叙文。在教学中,只要我们充分利用插图,再现情境,就能够帮助学生理解语言文字的内涵,同时,还有利于学生进行角色的情感体验,使阅读教学的课堂生动、活跃、丰厚起来。

2、让文中的空白亮起来。有些课文作者常有意不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者揣摩,或因表达的需要,省略了一些内容,留下“空白”。比如人教版实验教材第七组《为中华之崛起而读书》一文中,当时那位妇女是怎样哭诉的,那个警察又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?没有直接表达,留有空白,给学生留有想象的空间。教学时,抓住这一空白,启发学生想象补白,练习说话,从而更深刻地体会了周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。又如《去年的树》中鸟儿一路苦苦找寻着好朋友树的行踪,但它是怎样打探树的行踪的?心里会怎么想呢?可以让学生想象补白。学生有的说:“树啊树,哪怕飞到天涯海角,我也要找到你。”有的说:“不管遇到多少艰难险阻,我都要找到好朋友树,实现我的心愿。”还有的学生说:“树啊树,哪怕只有万分之一的希望,哪怕你只剩下一个小木屑,我也要把你找回来。”通过这样的想象补白,鸟儿遵守诺言,忠贞、执着的形象就丰满起来。因而,在教学中,我们应挖掘并用好文本中的情节空白,巧妙地引导学生展开想象,用创造的才智为这些“空白”填补亮丽的色彩。通过想象补白,把学生的思维推向高潮,使阅读教学的课堂放射出亮丽的光彩。

3、让课文的情节丰富起来。延伸情节,就是依据原有情节的发展逻辑,进行合情合理的推断,想象出以后的“故事”。教师要善于把握住教科书的优势,进行延伸式训练,发展儿童的思维能力,提高其语言表达能力。如《跨越海峡的生命桥》一课,台湾青年捐献了骨髓,小钱得救了。学习之后,可以让学生想象:假如有一天,小钱和那位台湾青年见了面会是怎样的情景呢?又如学完《小摄影师》一课后让学生想一想小男孩走后可能会发生什么故事?再以《小男孩忘带胶卷以后》为题续编故事。通过续编故事,让学生展开想象拓展故事情节,加深学生对课文内容的理解,也使学生的情感得到升华。

4、让课后练习活起来。课后练习,是编者依据语文课程标准为落实教学目标对文本内容重点、难点的提炼,是教师进行教学和学生学习的基本任务。许多具有弹性的练习,我们要充分利用,让练习内容和学生的思维活起来。例如,《长城》一课的选做题:“我想再搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料”。《飞向蓝天的恐龙》选做题:“我要再找一些关于恐龙的资料读一读”。如果只是让学生收集就失去了意义,我们要在收集的基础上,学习并运用文中的不同表达方法练习语言表达,把观察、收集活动与学习语文有效地结合起来。再如,20古诗两首》的选做题,“我还读过别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背”。不能只让学生把任务带回去,搜集、背诵等,还要开展一个小小的古诗词竞赛等活动,为学生提供展示的机会,把语文学习落到实处。

可见,阅读教学中我们只有充分利用教学资源,合理开发教学资源,才能帮助学生进行有效地阅读,才能使学生学习语文落到实处,真正实现用教材教,而不是教教材,从而不断提高学生的阅读能力

作者:不详 来源:
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