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也谈评课

时间:2012-04-17 20:29:15 点击:2006

  核心提示:也谈评课(讲座提纲) 长汀师范附小 赖荣明 一、 什么是好课。 二、一堂好课的标准,智者见智,仁者见仁: 1、华东师范大学叶澜教授对于一堂好课的基本要求: 一是有意义的课,即扎实的课。 二是有效率的课,即充实的课。 三是有生成的课,即丰实的课。 四是常态下的课,即平实的课。 五是有待完善的课,即真实...
也谈评课(讲座提纲)
长汀师范附小 赖荣明
一、 什么是好课。
二、一堂好课的标准,智者见智,仁者见仁:
1、华东师范大学叶澜教授对于一堂好课的基本要求:
一是有意义的课,即扎实的课。
二是有效率的课,即充实的课。
三是有生成的课,即丰实的课。
四是常态下的课,即平实的课。
五是有待完善的课,即真实的课。
2、全国小语会理事长崔峦先生则对语文评课提出如下标准:
(一)、教学思想是否端正
(1)通过语文教学落实素质教育,即要“面向全体,打好基础,培养能力,开发智力”。
(2)正确处理语言文字训练和思想教育的关系。
(二)、教学目标是否明确
(1)语文训练的要求是否适当
(2)能否找准并突破教学的重点、难点。
(3)教学目标是否全面。
(三)、教学思路是否清楚,教学结构是否合理
( 四)、语文训练是否优质高效
首先,学生的确在学、在练。
其次,全体学生都在学、在练。
第三,要有足够的训练时间,有一定训练的量。
第四,要动脑筋练。
▲有效课堂的五个度:1、情境诱人度。2、活动的刺激度。3、自主参与度。4、训练扎实度。5、建构生成度。


三、什么是评课?
所谓评课就是对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
四、评课要注意三性:客观性、具体性、原则性
1、客观性:评课人对教师的课堂教学成败得失及其原因作出切实中肯的分析和评价,并且能够从教育理论高度对教师的教学行为、教学高度等一系列教学现象作出正确的解释和分析。
2、评课的具体性:
评教材处理:目标是否到位,重点是否突出、难点有无突破。
评教法与学法的运用:是否体现以学定教、学思结合、边教边学、教好学好。
评过程设计:课堂结构是否合理,教学目标是否达成。
评双边关系:教师的主导作用和教学基本功,学生的主体作用和主观能动性。
评教学效果:教师对能力的培养效果,学生对知识的掌握程度。
3、评课的原则性:实事求是原则、坦率诚恳原则、兼顾整体原则、鼓励性原则、差异性原则、方向性原则
五、教师如何分析评课?通常采用整体评析法 (一)从教学目标上分析
(二)、从处理教材上做出分析
(三)、从教学程序上分析
(四)、从教学方法和手段上分析
(五)、从教师教学基本功上分析
(六)、从教学效果上分析
六、如何评一堂数学课?著名特级教师吴正宪老师的观点是:
既看学生,又看老师。
看学生:
①看学生是否积极参与。
②看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。
③学生是否在学习活动中学会了什么。
④学生在课堂中学会了什么?得到哪些有助于自身发展的能力。
看老师:
① 是否关注每一位学生,尊重每一位学生,是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。
② 是否对学生进行有效性指导。
③ 是否为学生提供优秀的学习资源,为学生创设有利于学生思考、探索的空间。
④ 是否关注了课堂上的生成。
七、案例:平移与旋转(吴正宪)
八、常见的评课误区:
第一,“哄”评:你好我好大家好,敷衍了事,都是空话、大话、套话。
第二,“套”评:用理论、理念、理想套教学。
第三,“替”评:用自己的教学设想来评课。
第四,“苛”评:评课中过重细节,吹毛求疵,专挑毛病,求全责备。
九、评课的注意事项
(一)、要根据课堂教学特点和班级学生实际,实事求是的公开评价一节课,切忌带有个人倾向。
(二)要以虚心的态度,商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上。
(三)要突出重点,集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈。
(四)要以事实(数据)为根据,增强说服力。
(五)要做好调查工作,尽可能较全面了解教师和学生情况。
十、结束语(略)



作者:赖荣明 录入:赖荣明 来源:原创
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