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返璞归真 展现本色课堂

时间:2012-12-16 11:01:05 点击:1711

  核心提示:返璞归真 展现本色课堂 —赴连城实小开展活动有感 罗晓英 2012年12月7日有位著名的教育家曾经说过:“课堂是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。任何教学设计在执教过程中都会发生变化,这就需要我们教 师课前充分地预设,课上发挥教学机智和课后及时进行教学反思,只有这样,才能...
返璞归真 展现本色课堂 —赴连城实小开展活动有感 罗晓英 2012年12月7日 有位著名的教育家曾经说过:“课堂是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。任何教学设计在执教过程中都会发生变化,这就需要我们教 师课前充分地预设,课上发挥教学机智和课后及时进行教学反思,只有这样,才能在教学中开辟更多通道和创设更多美丽的风景。”在冬意融融的十二月里,我有幸参与赖荣明名师工作室赴连城实小开展教学教研活动,虽然时间只有短短半天,由我上一节教研课《浅水洼里的小鱼》,工作室成员连城实小教师付瑞香老师上一节一年级教研课《雨点儿》,再就是我们工作室的衔人为一堂精彩的讲座《做幸福成长的教师》,但我为自己走过这段磨课繁忙充实的日子高兴,更为自己满满一囊的收获欢欣。 教完课,孩子们早已回到他们自己的教室,而我的思绪却还在刚刚的课堂上萦绕,我在思索着,回味着和遗憾着。总的来说,我觉得自己上的这节课还是以本色本真为主,返璞归真,扎扎实实落实课标精神。 一、本色导入 为了缩短学生与老师、学生与教材的距离,课前互动时,我根据授课环境、教室氛围,以及低年级孩子爱游戏爱表扬的特点,先出示了一个简单的字谜游戏,这个字谜的谜底就是我的姓—罗。当我说出谜面“下午四点的时候,夕阳下山了”时,有几个特聪明的孩子一下子就猜出了“罗”字,我很高兴地表扬了他们的爱动脑筋。接着,我顺势请他们说说自己长大后的理想,孩子们说得很真,有的说“长大后要当科学家”,有的说“长大后要当医生”,还有的说“要当乒乓球教练”,我问:“还有没有更远大的理想?”一个孩子很大声地站起来说:“我想当主席。”真是太出乎我的意料了,我故意卖关子,“那你们知不知道像国家主席、著名的医生、科学家他们小时候是怎么的人?”孩子们当然很想知道,我说:“他们啊,小时候就做到了三点:一是他们都是非常遵守纪律的好孩子,听老师的话,动静分明;第二呢,他们很爱动脑筋发言,锻炼自己的演讲口才;第三就是他们都是持之以恒的孩子。你们也想像他们一样做好这三点吗?”孩子们很大声地回答:“想。”于是一堂课就开始了。实践证明,这种漫聊的形式消除了我与孩子们彼此之间的陌生感。上课后导入方法也简洁实用,复习文中生字新词和课文的大意思,这样将检查字词、口语练习、概括能力的培养巧妙地结合起来,朴实高效。 二、本色理解 “引导学生由表及里地探究小男孩的内心世界,感受小男孩爱护生命、珍惜生命的情感。”这是本节课教学的重点。为此,我紧扣学段特点,引导学生抓住描写小男孩动作、神态的重点词句探究人物的内心世界。如抓住小男孩捡鱼扔鱼的动作:走--弯腰——捡起——扔回, 从这一系列动作中,引导学生体会小男孩救小鱼的决心和执着。在文章的3-6自然段中,我抓住人物的对话练习,以及探究几个特殊的标点符号来辅助学生对课文的理解。如,抓住两个带问号的句子,指导问句的理解;抓住两个感叹句指导朗读,体会小男孩救鱼的坚决;抓住省略号来体会“叨念”一词,在整个阅读理解的过程中,我努力关注文本中的语言因素,以语言文字为载体和依托,不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容,即“写的是什么”,还让学生搞明白这些语言文字背后中所蕴含的情感,即“表达的是什么”。我认为:只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。 三、本色朗读 “语文课教学,应该有语文味。”怎样上才算是有语文味呢?其中很重要的一点就是要多读。在本节课中,读的方式很多,从一开始的用自己习惯的方式读再到后来的轻声读、同桌合作读、指名读、齐读、配乐读,这些读不是停留在形式上,而是有指导性地读、深入地读,力求读出文章的意,读出文章的情,读出文章的味。 如教完3--6自然段后,我引导学生朗读自然段中的重点句子,而后出示小鱼被困在浅水洼里的视频和配上伤感的音乐,让学生将自己当成被困的小鱼,在音乐声中体会情感,再由教师激情的引读重点句子。这样用循序渐进的方式,让学生入情入境地对文本有了更直接、更形象的感悟,深深感受到小鱼的可怜和小男孩的执着。 四、本色写字。 新课标在第一学段识字写字要求中新增了这样一段话:“要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量、第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟。”此段话再次将写好汉字的重要性提高到了十分重要的位置,因此在教学的最后环节,我所设计的写字指导是课后的四个生字,其中两个生字“乎”和“粒”由教师详细指导后学生书空,然后在书上描红书写,而另外两个生字“至”和“死”则由学生自己观察后书写,学生书写的时间也控制在了近十分钟左右,整个过程遵循的是由扶到放,同时也注意了学生的写字卫生。 当然,在本课追求本色教学的过程中,还有很多地方值得我去反思、去探究、去完善。俄国作家屠格涅夫说得好:“工作吧,工作吧,现在还不是写总结的时候。” 对!这不是总结,这只是开端。在一个个新的教学起点面前,我会警示自己继续奋力前行。同时,我还想说声谢谢,谢谢工作室给我这个锻炼的机会,谢谢连城实小为我们搭建了展示自己的平台! 难忘连城之行,它让我的教学历程愈加美丽;难道连城之行,它让我的成长之羽日渐丰满!

作者:罗老师 录入:罗老师 来源:原创
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